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초등 영어 문법 교육의 현황과 의사소통 중심의 문법 지도 방안

배선아 裵善娥

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자료유형학위논문
서명/저자사항초등 영어 문법 교육의 현황과 의사소통 중심의 문법 지도 방안 / 배선아.
개인저자배선아
발행사항서울 : 연세대학교 교육대학원, 2008
형태사항vi, 84장 : 삽도 ; 26 cm
대등표제Classroom settings and the application of communicative approach to teaching grammar in elementary English education
학위논문주기학위논문(석사)--연세대학교 교육대학원 :조기영어교육전공,2008.8
학과코드420 (thesis)
일반주기 지도교수: 문경환
비통제주제어초등영어,문법elementary English education,grammar
언어한국어
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No. 등록번호 청구기호 소장처 도서상태 반납예정일 예약 매체정보
1 00060150193 학 420 008묘 [신촌]학술정보원/과학기술자료실(중도4층)/학위논문 대출가능 캠퍼스대출

초록

목차 일부

[한글]영어를 배우는 데 있어 문법 지도가 필요한가의 여부는 영어 교육 관련 연구자들마다 견해가 분분하며 논쟁이 끊이지 않는 문제 중 하나이다. 이러한 가운데 현재의 초등 영어 교육 과정은 의사소통 중심의 언어 교수법을 바탕으로 음성 언어 활동이 강조되는 반면 문장 형식이나 규칙을 다루는 문법 지도는 무시되는 경향이 있다. 그러나 문법을 소홀히 여기고 의사...

목차 전체

[한글]영어를 배우는 데 있어 문법 지도가 필요한가의 여부는 영어 교육 관련 연구자들마다 견해가 분분하며 논쟁이 끊이지 않는 문제 중 하나이다. 이러한 가운데 현재의 초등 영어 교육 과정은 의사소통 중심의 언어 교수법을 바탕으로 음성 언어 활동이 강조되는 반면 문장 형식이나 규칙을 다루는 문법 지도는 무시되는 경향이 있다. 그러나 문법을 소홀히 여기고 의사소통 기능만 강조한 교과 과정으로 EFL 환경에서 효과적인 외국어 학습이 가능한지에 대해서는 많은 의문이 제기되고 있다.
이에 본 연구는 초등 영어 문법 교육에 관련된 기존 연구들의 문헌 조사와 더불어 현직 초등학교 영어교사들의 심도 있는 면담 조사를 통해 문법 교육의 필요성 및 효과와 지도 실태를 파악하고자 하였다. 또한 문법 지도 실태에서 드러나는 문제점을 지적하고 이에 대한 개선 방안을 논의한 후 의사소통 능력 향상을 위한 초등 영어 문법 지도 방안을 모색하고자 하였다.
본 연구의 조사 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 문법 교육의 필요성에 대하여 초등 영어 교사들은 문법 지도가 정확한 의사 전달과 유용한 언어 표현을 위해 중요하다고 인식하고 있었다. 특히 시간적 제약이 많은 국내 영어 교육 조건에서 학습자의 대화를 증진시키고 화석화를 막는 도구로서 문법 교육이 요구되며, 적어도 초등학교 고학년부터는 언어 규칙을 가르치는 것이 바람직하다고 보았다.
둘째, 문법 지도가 영어 학습에 미치는 효과에 대하여 교사들은 학습자의 태도와 자신감, 언어 능력 모두에서 긍정적인 반응을 보였다. 특히 음성 언어 기능에 있어서는 듣기보다 말하기에, 문자 언어 기능에 있어서는 읽기보다 쓰기에 더 효과적이라고 평가하였다.
셋째, 문법 지도 실태와 관련하여 교사는 수업 중 주로 명시적인 설명이나 문형 반복 연습을 통해 언어 형식을 지도하는 것으로 드러났다. 문법적으로 틀린 언어 표현에 대해서는 교사의 즉각적이고 자의적인 판단에 의한 오류 수정이 이루어지고 있었다.
넷째, 형태 초점 및 문법 의식 고양에 대한 학계의 활발한 연구에도 불구하고 이를 알고 수업에 적용하는 교사는 많지 않아 문법 지도 정보 부재가 심각한 것으로 조사되었다. 이와 더불어 한 교실에서 학습자 간 영어 실력의 양극화와 언어 형식을 알아가는 데 체계적이지 못한 교과서 구성 등이 문법 교육에 있어 문제점으로 지적되었다. 이를 개선하기 위해 정부의 문법 지도 정책에 대한 적극적인 검토와 교사의 정보력 및 전문성 강화가 시급하다고 할 수 있다.
다섯째, 초등 영어 문법 지도 방안으로 의사소통 중심의 교육 과정에 형태 초점 교수 기법을 접목시키는 방법이 효과적이며, 문법 지도 제시 시기와 형태, 명시성, 전체적인 의사소통의 흐름을 고려해 수업 목표 달성에 도움이 되는 지도 방법의 선택이 무엇보다 중요하다.
학습자의 문법 능력은 의사소통 능력의 일부로, 언어 형태에 대한 지도는 단지 문법적인 지식을 얻는 것뿐만 아니라 다음 단계의 언어 규칙을 쉽게 깨닫게 하여 학습자의 적절한 언어 사용에 영향을 미친다. 이런 점에서 초등 고학년부터 의사소통 활동에 효과적인 영어 문법 지도가 실시된다면 학습자의 의사 표현 능력 및 언어 지식 발달에 긍정적으로 작용할 것이다. 따라서 교사는 다양하게 제시되는 형태 초점 의사소통 교수기법들의 특성과 장점을 알고 이를 교실 상황 및 학습자의 수준에 따라 선택할 수 있어야 한다. 또한 새로 배운 형태를 자주 사용할 수 있는 기회와 환경을 지속적으로 제공함으로써 학습자의 문법 지식이 내재화될 수 있도록 노력을 기울어야 한다.
[영문]One of the controversial issues raised by language teachers and researchers is whether or not to include teaching grammar in the elementary English classroom. At present, the elementary English curriculum in South Korea gives priority on spoken language, but not on grammar instruction, to develop learners’ communicative competence. Recent studies, however, have shown that such a meaning-focused curriculum is not sufficient for effective language learning in English as a foreign language(EFL) context.
The purpose of this dissertation is to discuss the necessity and effects of grammar education through literature searches and interviews with elementary English teachers. It also points out problems of classroom settings and how to improve them. Moreover, it suggests a communicative approach to grammar instruction in elementary English education.
The results of the study can be summarized as follows:
First, elementary English teachers are aware of the importance of grammar education for using a certain language accurately and fluently. In particular, teachers acknowledge that grammar is a necessary tool to prevent fossilization of students' target language, and to help them communicate better in the limited time they have for EFL acquisition. Also, they contend that grammatical rules should be taught from the 5th grade at the latest.
Second, the teachers agree that teaching and learning grammar has positive influences on learners' attitude, confidence, and linguistic ability. Particularly, it improves speaking and writing skills over listening and reading skills.
Third, in relation to the current grammar instruction, the teachers apparently use teaching techniques based on explicit grammatical explanations or pattern drills. In most cases they immediately give corrective feedback on grammatical errors or wrong expressions during the English class.
Fourth, the research revealed that the lack of information about teaching methods is one of the problems in grammar education. Few teachers know the focus-on-form approach even though there have been vigorous studies paying attention to focus-on-form or grammar consciousness raising in recent years. Another thing to note is that students within the same classroom are polarized as those with a high English level and those with a low English level. In addition, English textbooks are also recognized to be a serious issue because they are unsystematic or poorly structured for learning linguistic forms.
Fifth, integration of focus-on-form into communicative approach is an effective way of teaching and learning English. It is important for teachers to decide when and how to implement this approach in consideration of timing, forms, explicitness, and degree of obtrusiveness, which assists learners to achieve the objectives of communicative language classes.
In conclusion, some degree of carefully timed and delivered grammar instruction should be in order for students in the Korean EFL classroom. It helps learners develop both knowledge about language and their ability to use it. Therefore, teachers should know the features and the advantages of the various techniques of focus-on-form, and be able to choose and apply them pertinently in the classroom context. Also, teachers must make an effort to provide students with lots of opportunities to use the language forms they have learned and to maintain their newly acquired knowledge through continued exposure.

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